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ERIC Identificador: ED286938 Data de Publicação: 1984-00-00 Autor: Wildemuth, Barbara M. Fonte: ERIC Clearinghouse em Testes de Medição e Avaliação de Princeton, NJ. Alternatives to Standardized Tests. ERIC Digest. o uso de testes padronizados pelas escolas é comumente criticado. Os testes não testam necessariamente o que os alunos aprenderam. Eles não revelam o que o […]

ERIC Identificador: ED286938
Data de Publicação: 1984-00-00
Autor: Wildemuth, Barbara M.
Fonte: ERIC Clearinghouse em Testes de Medição e Avaliação de Princeton, NJ.

Alternatives to Standardized Tests. ERIC Digest.

o uso de testes padronizados pelas escolas é comumente criticado. Os testes não testam necessariamente o que os alunos aprenderam. Eles não revelam o que o estudante alcançou.

Os críticos têm sugerido ainda que alternativas para testes padronizados sejam desenvolvidas e usadas para uma avaliação mais eficaz do estudante. Tais alternativas incluíram testes com referência a critérios, testes feitos por professores, classificação por contrato, entrevistas com estudantes e seus pais, e documentação detalhada das realizações de um estudante. Cada uma destas alternativas é descrita brevemente a seguir.

CRITÉRIO-REFERENCIADA TESTES

Critério-referenciada testes são projetados para avaliar o cumprimento do determinado especificamente objectivos pedagógicos. Podem assemelhar-se a testes de referência normalizada em formato e tipo de administração e pontuação. Eles diferem na forma como são interpretados: em um teste de referência de critério, o desempenho de um estudante é avaliado em termos do desempenho dos outros alunos que fazem o teste. Desta forma, os testes de referência de critérios podem ser mais úteis para os professores na identificação e planejamento de instrução corretiva nas áreas em que um aluno individual de toda a classe demonstrou fraquezas.

testes feitos pelo professor

testes feitos pelo professor são defendidos porque eles podem ser adaptados a currículos específicos ou necessidades específicas de informação sobre os alunos. Geralmente, os testes feitos por professores são referenciados por critérios e são projetados para medir o domínio dos alunos sobre o material que está sendo ensinado. Podem fornecer informações sobre pequenas unidades de instrução não abrangidas por testes padronizados. Para obter melhores resultados, os professores necessitam de oportunidades de formação no desenvolvimento e utilização de testes.

CONTRACT GRADING

num sistema de classificação por contrato, o professor e o estudante acordam, no início de uma unidade, em objectivos específicos a cumprir pelo estudante, no apoio a prestar pelo instrutor e na forma como os resultados serão avaliados. O contrato prevê uma forma de arquivamento de registos que documenta a realização do estudante em relação a objectivos específicos. Após a conclusão de um contrato, o professor e o estudante avaliam cooperativamente o trabalho, escolhem novas tarefas e procuram esclarecer objetivos anteriores ou recentemente declarados. Há que ter cuidado: um contrato deve ser utilizado como um processo de aprendizagem e não apenas como um instrumento para fazer um trabalho.

entrevistas

entrevistas com estudantes e pais também podem fornecer informações úteis para avaliar o progresso do estudante. Uma entrevista com um estudante pode ser tão específica quanto um professor sentado com uma criança e pedindo-lhe para compartilhar informações sobre como resolver problemas matemáticos particulares. Ou pode ser amplo e sondar atividades em sala de aula, interação aluno-peer, problemas em sala de aula, e objetivos do professor e da escola. As entrevistas de pais podem produzir formas únicas de olhar para o progresso de seus filhos e promover um interesse renovado na aprendizagem de seus filhos.

OUTRA DOCUMENTAÇÃO

Documentação dos alunos e o seu trabalho deve incluir exemplos do trabalho infantil (tais como desenhos ou fotografias), a criança revista criança do notebook ou trabalho de escrita, o professor semanais de registros e avaliação do trabalho infantil, o professor relatórios para os pais, e sociograms. Devem ser incluídas descrições exaustivas do envolvimento total da criança no processo de aprendizagem. A análise dessa documentação pode fornecer uma avaliação significativa da aprendizagem das crianças.

para mais informações

Muir, Sharon, and Wells, Candace. “Avaliação Informal.”SOCIAL STUDIES 74 (1983): 95-99.

Quinto, Frances, and McKenna, Bernard. ALTERNATIVAS PARA TESTES PADRONIZADOS. Washington, DC: National Education Association, Division of Instruction and Professional Development, 1977. Riz 190 591.

teste de realização padronizado. Washington, DC: National School Boards Association, 1977. Ad 152 797.

Stiggins, Richard J. AVALIAÇÃO DOS ALUNOS POR OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA: VER OS ALUNOS CRESCER. Washington, DC: National Education Association, 1984.

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