The playground

More information here

ERICDIGESTS.ORG

Eric identificatie: ED286938 Publicatiedatum: 1984-00-00 auteur: Wildemuth, Barbara M. bron: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ. alternatieven voor gestandaardiseerde Tests. ERIC Digest. het gebruik van gestandaardiseerde tests door scholen wordt vaak bekritiseerd. De tests niet noodzakelijk testen wat studenten hebben geleerd. Ze onthullen niet wat de student heeft bereikt. critici hebben verder […]

Eric identificatie: ED286938
Publicatiedatum: 1984-00-00
auteur: Wildemuth, Barbara M.
bron: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ.

alternatieven voor gestandaardiseerde Tests. ERIC Digest.

het gebruik van gestandaardiseerde tests door scholen wordt vaak bekritiseerd. De tests niet noodzakelijk testen wat studenten hebben geleerd. Ze onthullen niet wat de student heeft bereikt.

critici hebben verder gesuggereerd dat alternatieven voor gestandaardiseerde tests worden ontwikkeld en gebruikt voor een effectievere studentenevaluatie. Dergelijke alternatieven zijn onder meer criterium-referenced tests, leraar-gemaakte tests, contract grading, interviews met studenten en hun ouders, en gedetailleerde documentatie van de prestaties van een student. Elk van deze alternatieven wordt hieronder kort beschreven.

tests met referentiecriteria

tests met referentiecriteria zijn ontworpen om de verwezenlijking van specifiek vermelde opleidingsdoelstellingen te evalueren. Ze kunnen lijken op norm-reference tests in formaat en in het type van toediening en scoren. Ze verschillen in de manier waarop ze worden geïnterpreteerd: op een criterium-referenced test, wordt de prestaties van een student beoordeeld in termen van de prestaties van de andere studenten die de test. Op deze manier, criterium-referenced tests kunnen nuttiger zijn voor leraren bij het identificeren en plannen van corrigerende instructie in de gebieden waarin een individuele student van de hele klas zwakheden heeft aangetoond.

Teacher-MADE TESTS

Teacher-made tests worden aanbevolen omdat ze kunnen worden aangepast aan specifieke curricula of specifieke behoeften aan informatie over studenten. Over het algemeen worden door de leraar gemaakte tests als criterium gebruikt en zijn ze ontworpen om de beheersing van het onderwezen materiaal door de leerlingen te meten. Zij kunnen informatie verstrekken over kleine instructieeenheden die niet onder gestandaardiseerde tests vallen. Voor de beste resultaten hebben leraren mogelijkheden nodig voor training in de ontwikkeling en het gebruik van tests.

CONTRACT GRADING

in een contract grading system komen de leraar en de student aan het begin van een eenheid overeen welke specifieke opleidingsdoelstellingen de student moet bereiken, welke ondersteuning de instructeur moet bieden en hoe de resultaten zullen worden geëvalueerd. Het contract voorziet in een vorm van registratie die de prestaties van de student documenteert met betrekking tot bepaalde doelstellingen. Na voltooiing van een contract, leraar en student gezamenlijk evalueren het werk, kiezen nieuwe opdrachten, en proberen om eerdere of nieuw vermelde doelstellingen te verduidelijken. Een waarschuwing is op volgorde: een contract moet worden gebruikt als een proces om te leren in plaats van alleen een instrument om een klus te klaren.

INTERVIEWS

Interviews met studenten en ouders kunnen ook nuttige informatie opleveren voor het evalueren van de voortgang van de student. Een interview met een student kan net zo specifiek zijn als een leraar die bij een kind zit en hem of haar vraagt om informatie te delen over het oplossen van bepaalde wiskundeproblemen. Of het kan breed en sonde klaslokaal activiteiten, student-peer interactie, klaslokaal problemen, en leraar en school doelen. Ouderinterviews kunnen unieke manieren opleveren om naar de vooruitgang van hun kind te kijken en een hernieuwde interesse in het leren van hun kind te bevorderen.

andere documentatie

documentatie van leerlingen en hun werk moet voorbeelden bevatten van het werk van het kind (zoals tekeningen of foto ‘ s), het Dagboek van het kind, het notitieboekje of geschreven werk van het kind, de wekelijkse verslagen van de leerkracht en de beoordeling van het werk van het kind, de rapporten van de leerkracht aan de ouders en sociogrammen. Uitgebreide beschrijvingen van de totale betrokkenheid van het kind bij het leerproces moeten worden opgenomen. Analyse van dergelijke documentatie kan een zinvolle evaluatie van het leren van kinderen opleveren.

voor meer informatie

Muir, Sharon, and Wells, Candace. “Informele Evaluatie.”SOCIAL STUDIES 74 (1983): 95-99.

Quinto, Frances, and McKenna, Bernard. ALTERNATIEVEN VOOR GESTANDAARDISEERDE TESTS. Washington, DC: National Education Association, Division of Instruction and Professional Development, 1977. ED 190 591.

STANDARDIZED ACHIEVEMENT TESTING. Washington, DC: National School Boards Association, 1977. Rd 152 797.

Stiggins, Richard J. STUDENTEN EVALUEREN DOOR OBSERVATIE IN DE KLAS: KIJKEN HOE STUDENTEN GROEIEN. Washington, DC: National Education Association, 1984.

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.