The playground

More information here

ERICDIGESTS.ORG

ERIC Azonosító: ED286938 Megjelenés dátuma: 1984-00-00 szerző: Wildemuth, Barbara M. forrás: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ. A standardizált tesztek alternatívái. ERIC Digest. a szabványosított tesztek iskolák általi használatát gyakran kritizálják. A tesztek nem feltétlenül tesztelik azt, amit a hallgatók megtanultak. Nem árulják el, mit ért el a hallgató. A kritikusok azt […]

ERIC Azonosító: ED286938
Megjelenés dátuma: 1984-00-00
szerző: Wildemuth, Barbara M.
forrás: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ.

A standardizált tesztek alternatívái. ERIC Digest.

a szabványosított tesztek iskolák általi használatát gyakran kritizálják. A tesztek nem feltétlenül tesztelik azt, amit a hallgatók megtanultak. Nem árulják el, mit ért el a hallgató.

A kritikusok azt is javasolták, hogy a szabványosított tesztek alternatíváit dolgozzák ki és használják a hatékonyabb hallgatói értékelés érdekében. Ilyen alternatívák voltak a kritériumokra hivatkozott tesztek, a tanár által készített tesztek, a szerződéses osztályozás, a hallgatókkal és szüleikkel készített interjúk, valamint a hallgató teljesítményének részletes dokumentálása. Ezen alternatívák mindegyikét az alábbiakban röviden ismertetjük.

kritériumra hivatkozott tesztek

A kritériumra hivatkozott teszteket kifejezetten meghatározott oktatási célok megvalósításának értékelésére tervezték. Formátumukban és az adminisztráció és a pontozás típusában hasonlíthatnak a normákra hivatkozott tesztekre. Értelmezésükben különböznek egymástól: egy kritériumra hivatkozott teszten a hallgató teljesítményét a tesztet végző többi hallgató teljesítménye alapján értékelik. Ily módon a kritériumokra hivatkozott tesztek hasznosabbak lehetnek a tanárok számára a javító oktatás azonosításában és megtervezésében azokon a területeken, ahol az egész osztály egyéni tanulója gyengeségeket mutatott.

tanár által készített tesztek

A tanár által készített teszteket azért javasoljuk, mert a tantervekhez vagy a hallgatókkal kapcsolatos információk sajátos igényeihez igazíthatók. Általában a tanár által készített tesztek kritériumokra hivatkoznak, és arra szolgálnak, hogy megmérjék a hallgatók elsajátítását a tanított anyagban. Információt nyújthatnak a szabványosított tesztek által nem lefedett kis oktatási egységekről. A legjobb eredmény elérése érdekében a tanárok képzési lehetőségeket igényelnek a tesztek fejlesztésében és használatában.

szerződéses osztályozás

a szerződéses osztályozási rendszerben a tanár és a hallgató az egység elején megállapodik a hallgató által teljesítendő konkrét tanfolyami célokról, az oktató által nyújtandó támogatásról és az eredmények értékelésének módjáról. A szerződés olyan nyilvántartási formát biztosít, amely dokumentálja a hallgatók teljesítményét a meghatározott célokkal kapcsolatban. A szerződés teljesítése után a tanár és a hallgató együttműködően értékeli a munkát, új feladatokat választ, és igyekszik tisztázni a korábbi vagy újonnan megfogalmazott célokat. Az egyik óvatosság rendben van: a szerződést a tanulás folyamataként kell használni, nem pedig pusztán a munka elvégzésének eszközeként.

interjúk

a hallgatókkal és a szülőkkel készített interjúk szintén hasznos információkat nyújthatnak a hallgató fejlődésének értékeléséhez. A hallgatóval folytatott interjú ugyanolyan konkrét lehet, mint egy tanár, aki egy gyermekkel ül, és arra kéri, hogy ossza meg az információkat az egyes matematikai problémák megoldásáról. Vagy lehet, hogy széles körű és szonda osztálytermi tevékenységek, diák-peer interakció, osztálytermi problémák, valamint a tanár és az iskola céljait. A szülői interjúk egyedülálló módon tekinthetnek gyermekük fejlődésére, és elősegíthetik a gyermek tanulása iránti megújult érdeklődést.

egyéb dokumentáció

A diákok és munkájuk dokumentációjának tartalmaznia kell a gyermek munkájának példáit (például rajzokat vagy fényképeket), a gyermek naplóját, a gyermek jegyzetfüzetét vagy írásbeli munkáját, a tanár heti feljegyzéseit és a gyermek munkájának értékelését, a tanár jelentéseit a szülőknek és szociogramokat. A gyermeknek a tanulási folyamatban való teljes részvételének részletes leírását fel kell tüntetni. Az ilyen dokumentáció elemzése értelmes értékelést nyújthat a gyermekek tanulásáról.

további információkért

Muir, Sharon, and Wells, Candace. “Informális Értékelés.”TÁRSADALMI TANULMÁNYOK 74 (1983): 95-99.

Quinto, Frances és McKenna, Bernard. ALTERNATÍVÁK A SZABVÁNYOSÍTOTT TESZTELÉSHEZ. Washington, DC: Országos Oktatási Szövetség, Oktatási és Szakmai Fejlesztési Osztály, 1977. ED 190 591.

szabványosított teljesítmény tesztelés. Washington, DC: Országos iskolatanácsok Szövetsége, 1977. ED 152 797.

Stiggins, Richard J. A HALLGATÓK ÉRTÉKELÉSE OSZTÁLYTERMI MEGFIGYELÉS SZERINT: A HALLGATÓK NÖVEKEDÉSÉNEK FIGYELÉSE. Washington, DC: Nemzeti Oktatási Szövetség, 1984.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.