The playground

More information here

ERICDIGESTS.ORG

ERIC Identifier: ED286938 Publication Date: 1984-00-00 Author: Wildemuth, Barbara M. Source: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ. vaihtoehtoja Vakiotesteille. ERIC Digest. koulujen standardoitujen testien käyttöä on yleisesti kritisoitu. Kokeissa ei välttämättä testata, mitä oppilaat ovat oppineet. Ne eivät paljasta, mitä oppilas on saavuttanut. kriitikot ovat edelleen ehdottaneet, että standardoiduille kokeille kehitettäisiin vaihtoehtoja […]

ERIC Identifier: ED286938
Publication Date: 1984-00-00
Author: Wildemuth, Barbara M.
Source: ERIC Clearinghouse on Tests Measurement and Evaluation Princeton NJ.

vaihtoehtoja Vakiotesteille. ERIC Digest.

koulujen standardoitujen testien käyttöä on yleisesti kritisoitu. Kokeissa ei välttämättä testata, mitä oppilaat ovat oppineet. Ne eivät paljasta, mitä oppilas on saavuttanut.

kriitikot ovat edelleen ehdottaneet, että standardoiduille kokeille kehitettäisiin vaihtoehtoja ja niitä käytettäisiin tehokkaampaan opiskelijoiden arviointiin. Tällaisia vaihtoehtoja ovat olleet muun muassa kriteereihin perustuvat testit, opettajan tekemät testit, sopimusluokitus, oppilaiden ja heidän vanhempiensa haastattelut sekä oppilaan saavutusten yksityiskohtainen dokumentointi. Jokainen näistä vaihtoehdoista on kuvattu lyhyesti alla.

CRITERION-REFERENCED TESTS

Criterion-referenced tests on suunniteltu arvioimaan erikseen ilmoitettujen opetustavoitteiden toteutumista. Ne voivat muistuttaa muodoltaan, hallinnoltaan ja pisteytykseltään normitestejä. Ne eroavat toisistaan siinä, miten ne tulkitaan: kriteeriperusteisessa kokeessa opiskelijan suoritusta arvioidaan suhteessa muiden kokeeseen osallistuvien opiskelijoiden suorituksiin. Näin kriteereihin perustuvat kokeet voivat olla opettajille hyödyllisempiä, kun he tunnistavat ja suunnittelevat korjaavaa opetusta niillä aloilla, joilla koko luokan yksittäinen oppilas on osoittanut heikkouksia.

opettajien tekemät kokeet

opettajien tekemät kokeet ovat suositeltavia, koska ne voidaan räätälöidä tiettyihin opetussuunnitelmiin tai opiskelijoiden erityistarpeisiin. Yleensä opettajan tekemät kokeet ovat kriteerien mukaisia, ja niiden tarkoituksena on mitata oppilaiden hallintaa opetettavasta materiaalista. Ne voivat antaa tietoa pienistä opetusyksiköistä, jotka eivät kuulu standardoitujen testien piiriin. Parhaiden tulosten saamiseksi opettajat vaativat koulutusmahdollisuuksia testien kehittämiseen ja käyttöön.

SOPIMUSARVOSTELU

sopimusarvostelujärjestelmässä opettaja ja opiskelija sopivat yksikön alussa opiskelijan saavuttamista erityisistä kurssitavoitteista, opettajan antamasta tuesta ja siitä, miten tuloksia arvioidaan. Sopimus sisältää eräänlaisen kirjaamisen, joka dokumentoi opiskelijan saavutusta suhteessa määriteltyihin tavoitteisiin. Sopimuksen päätyttyä opettaja ja opiskelija arvioivat yhdessä työtä, valitsevat uusia tehtäviä ja pyrkivät selkeyttämään aiempia tai vasta ilmoitettuja tavoitteita. Yksi varoitus on paikallaan:sopimusta pitäisi käyttää oppimisprosessina eikä pelkkänä välineenä työn saamisessa.

haastattelut

oppilaiden ja vanhempien haastattelut voivat tuottaa myös hyödyllistä tietoa arvioitaessa opiskelijan edistymistä. Oppilaan haastattelu voi olla yhtä tarkka kuin lapsen kanssa istuva opettaja, joka pyytää häntä jakamaan tietoa siitä, miten tietyt matematiikan ongelmat voidaan ratkaista. Tai se voi olla laaja ja anturi luokkahuoneessa toimintaa, opiskelija-vertainen vuorovaikutus, luokkahuoneessa ongelmia, ja opettaja ja koulu tavoitteet. Vanhempien haastattelut voivat tarjota ainutlaatuisia tapoja tarkastella lapsensa edistymistä ja edistää uutta kiinnostusta lapsen oppimiseen.

muu dokumentaatio

oppilaiden ja heidän työnsä dokumentoinnin tulee sisältää esimerkkejä lapsen työstä (kuten piirrokset tai valokuvat), lapsen päiväkirja, lapsen muistikirja tai kirjallinen työ, opettajan viikkopöytäkirjat ja lapsen työn arviointi, opettajan raportit vanhemmille ja sosiogrammit. Siihen olisi sisällytettävä laajat kuvaukset lapsen täydellisestä osallistumisesta oppimisprosessiin. Tällaisen dokumentaation analysointi voi antaa mielekkään arvion lasten oppimisesta.

lisätietoja

Muir, Sharon, and Wells, Candace. ”Epävirallinen Arviointi.”YHTEISKUNTAOPPI 74 (1983): 95-99.

Quinto, Frances ja McKenna, Bernard. VAIHTOEHTOJA STANDARDOIDULLE TESTAUKSELLE. Washington, DC: National Education Association, Division of Instruction and Professional Development, 1977. YY 190 591.

standardoitu SAAVUTUSTESTAUS. Washington, DC: National School Boards Association, 1977. YY 152 797.

Stiggins, Richard J. EVALUATING STUDENTS BY CLASSROOM OBSERVATION: WATCHING STUDENTS GROW. Washington, DC: National Education Association, 1984.

Vastaa

Sähköpostiosoitettasi ei julkaista.