The playground

More information here

ERICDIGESTS.ORG

ERIC Identifier: ED286938 Veröffentlichungsdatum: 1984-00-00 Autor: Wildemuth, Barbara M. Quelle: ERIC Clearinghouse on Tests Messung und Auswertung Princeton NJ. Alternativen zu standardisierten Tests. ERIC Digest. Die Verwendung standardisierter Tests durch Schulen wird allgemein kritisiert. Die Tests testen nicht unbedingt, was die Schüler gelernt haben. Sie verraten nicht, was der Schüler erreicht hat. Kritiker haben ferner […]

ERIC Identifier: ED286938
Veröffentlichungsdatum: 1984-00-00
Autor: Wildemuth, Barbara M.
Quelle: ERIC Clearinghouse on Tests Messung und Auswertung Princeton NJ.

Alternativen zu standardisierten Tests. ERIC Digest.

Die Verwendung standardisierter Tests durch Schulen wird allgemein kritisiert. Die Tests testen nicht unbedingt, was die Schüler gelernt haben. Sie verraten nicht, was der Schüler erreicht hat.

Kritiker haben ferner vorgeschlagen, Alternativen zu standardisierten Tests zu entwickeln und für eine effektivere Bewertung der Schüler zu verwenden. Zu diesen Alternativen gehörten kriteriumsbezogene Tests, von Lehrern erstellte Tests, Vertragsbewertung, Interviews mit Schülern und ihren Eltern sowie eine detaillierte Dokumentation der Leistungen eines Schülers. Jede dieser Alternativen wird im Folgenden kurz beschrieben.

KRITERIUMSBEZOGENE TESTS

Kriteriumsbezogene Tests dienen dazu, die Erreichung speziell festgelegter Unterrichtsziele zu bewerten. Sie können normbezogenen Tests in Format und Art der Verabreichung und Bewertung ähneln. Sie unterscheiden sich in der Art und Weise, wie sie interpretiert werden: Bei einem kriteriumsbezogenen Test wird die Leistung eines Schülers im Hinblick auf die Leistung der anderen Schüler bewertet, die den Test ablegen. Auf diese Weise können kriterienbezogene Tests für Lehrer nützlicher sein, um den Nachhilfeunterricht in den Bereichen zu identifizieren und zu planen, in denen ein einzelner Schüler der gesamten Klasse Schwächen gezeigt hat.

VON LEHRERN ERSTELLTE TESTS

Von Lehrern erstellte Tests werden empfohlen, da sie auf bestimmte Lehrpläne oder spezifische Bedürfnisse nach Informationen über Schüler zugeschnitten werden können. Im Allgemeinen sind von Lehrern erstellte Tests kriterienbezogen und dienen dazu, die Beherrschung des unterrichteten Materials durch die Schüler zu messen. Sie können Informationen über kleine Unterrichtseinheiten bereitstellen, die nicht durch standardisierte Tests abgedeckt sind. Für beste Ergebnisse benötigen Lehrer Schulungsmöglichkeiten in der Entwicklung und Verwendung von Tests.

VERTRAGSBEURTEILUNG

In einem Vertragsbeurteilungssystem vereinbaren Lehrer und Schüler zu Beginn einer Einheit bestimmte Kursziele, die vom Schüler zu erfüllen sind, die Unterstützung durch den Lehrer und die Bewertung der Ergebnisse. Der Vertrag sieht eine Form der Aufzeichnung vor, die die Leistungen der Schüler in Bezug auf bestimmte Ziele dokumentiert. Nach Abschluss eines Vertrages bewerten Lehrer und Schüler die Arbeit kooperativ, wählen neue Aufgaben aus und versuchen, frühere oder neu festgelegte Ziele zu klären. Eine Warnung ist angebracht: Ein Vertrag sollte als Lernprozess und nicht nur als Instrument zur Erledigung einer Aufgabe verwendet werden.

INTERVIEWS

Interviews mit Schülern und Eltern können auch nützliche Informationen liefern, um den Fortschritt des Schülers zu bewerten. Ein Interview mit einem Schüler kann so spezifisch sein wie ein Lehrer, der mit einem Kind sitzt und es bittet, Informationen darüber auszutauschen, wie bestimmte mathematische Probleme gelöst werden können. Oder es können breite und komplexe Unterrichtsaktivitäten, Schüler-Peer-Interaktion, Unterrichtsprobleme sowie Lehrer- und Schulziele sein. Elterninterviews können einzigartige Möglichkeiten bieten, den Fortschritt ihres Kindes zu betrachten und ein erneutes Interesse am Lernen ihres Kindes zu fördern.

SONSTIGE DOKUMENTATION

Die Dokumentation der Schüler und ihrer Arbeit sollte Beispiele für die Arbeit des Kindes (z. B. Zeichnungen oder Fotos), das Tagebuch des Kindes, das Notizbuch oder die schriftliche Arbeit des Kindes, die wöchentlichen Aufzeichnungen des Lehrers und die Bewertung der Arbeit des Kindes, die Berichte des Lehrers an die Eltern und Soziogramme enthalten. Ausführliche Beschreibungen der gesamten Beteiligung des Kindes am Lernprozess sollten enthalten sein. Die Analyse einer solchen Dokumentation kann eine aussagekräftige Bewertung des Lernens von Kindern liefern.

FÜR WEITERE INFORMATIONEN

Muir, Sharon und Wells, Candace. „Informelle Bewertung.“ SOZIALSTUDIEN 74 (1983): 95-99.

Quinto, Frances, und McKenna, Bernard. ALTERNATIVEN ZU STANDARDISIERTEN TESTS. Washington, DC: Nationale Bildungsvereinigung, Abteilung für Unterricht und berufliche Entwicklung, 1977. ED 190 591.

STANDARDISIERTE LEISTUNGSTESTS. Washington, D.C.: National School Boards Association, 1977. ED 152 797.

Stiggins, Richard J. BEWERTUNG VON SCHÜLERN DURCH BEOBACHTUNG IM KLASSENZIMMER: BEOBACHTEN SIE, WIE SCHÜLER WACHSEN. Washington, DC: Nationale Bildungsvereinigung, 1984.

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht.